Presentación final

En este enlace encontrarán un pequeño ejercicio utilizando uno de los recursos que conocí en el curso.

Propuesta de transformación ampliada

Narrativa de la propuesta de transformación: ¿para qué?

Propuesta de transformación

1-     ¿Qué quiero lograr?

-         Domar un elefante

El tiempo que requiere incorporar formas creativas de enseñanza y de aprendizaje no es un impedimento para hacerlo

Es, muchas veces,  un elefante en el ejercicio diario de nuestra profesión, el manejo del tiempo de planificación de actividades de aula. Se torna rutinario el ir de un salón a otro, aplicar actividades estandarizadas y poco innovadoras a lo largo de los años. El desafío en esta propuesta es demostrar, y demostrame, que más que tiempo, lo que se requiere es espíritu de innovación, un poco de impulso para arriesgarse y , sobre todo, confianza en las posibilidades y destrezas que los alumnos tienen en el manejo de las nuevas tecnologías.

-         Cazar un mito

Es necesario dominar una herramienta antes de invitar a los alumnos a utilizarla

Revisando mis orígenes como docente, es claro que las primeras actividades de laboratorio fueron realizadas sin el dominio de habilidades, imprevistos y posibles resultados que hoy presento, sin embargo ello no fue, en aquel momento, impedimento para comenzar a realizarlas. Quizás la inercia que generan los años, hacen que cueste más generar cambios importantes en las prácticas. Claro que modificaciones y uso de nuevos recursos siempre hay, pero no de la importancia a que se nos invita en este curso.

-         Cuestionar el status quo

Los alumnos pueden ser referentes para los docentes en el manejo de los nuevos recursos informáticos

Tradicionalmente nuestra función ha sido “transmitir conocimientos a los alumnos”, y para ello deberíamos tener más conocimientos que ellos. Esta relación hoy tiene otros componentes y características, especialmente en aspectos vinculados con las nuevas tecnologías, donde los hechos parecen ser muy diferentes. Es imporante entonces parararnos frente al grupo y pedirles ¿cómo hacen este diseño? ¿ cómo editar este video? Es bueno para el docente, que aprende en forma personalizada, y genera buenos vínculos con el grupo, sino también para los alumnos, que sienten un impulso importante en su autoestima.

2-     ¿Qué quiero cambiar?

-         Los recursos de enseñanza del docente

-         Los recursos de aprendizaje de los estudiantes

Las propuestas de enseñanza que generamos los docentes requieren, de los estudiantes, estrategias de aprendizaje que no son aplicadas naturalmente por ellos, se fomenta desde el aula el trabajo individual, memorístico, reproductor de conocimiento. En esta propuesta de transformación se propone incorporar prácticas que inviten a los estudiantes a realizar actividades creativas, conectadas con su vida cotidiana, generadoras de iniciativas aplicables a la comunidad, etc.

-         El nivel de motivación de los estudiantes

-         El sentido de la educación para los estudiantes y para el docente

Los dos objetivos a cambiar están relacionados, se puede decir que el último de ellos es el más abarcativo y el más importante. En definitiva, lo que se busca es que la educación tenga un sentido real para los estudiantes, que no se transforme sólo en algo que realizan por obligación o imposición desde los adultos. Sin aspirar a que ese componente desaparezca totalmente, sería un gran avance que los estudiantes encuentren en las actividades de aula verdaderos desafíos, situaciones problema en las que se sientan comprometidos a trabajar, en definitiva, que aprender sea una actividad disfr
utable. Si ellos aprenden de esa manera, sin duda el docente tendrá en su profesión una actividad igualmente disfrutable y gratificante.

3- ¿Qué quiero que aprendan mis estudiantes?

• Conocimientos
• Específicos de mi disciplina
• Sobre la producción del conocimiento científico

No se trata en esta propuesta de dejar afuera los conocimientos curriculares que el programa oficial propone. Se busca, por el contrario, lograr que los alumnos los incorporen de formas distintas, casi diríamos en forma utilizable. Esta afirmación es porque los últimos estudios de evaluación de los resultados académicos de los estudiantes en Uruguay, en la Enseñanza Media, indican resultados muy pobres, lo que puede deberse a que los alumnos aprenden para repetir en un escrito mensual, pero no para aplicar en su vida.

• Habilidades
• Cognitivas
• Motrices
• En la toma de decisiones

Entre las habilidades, si bien se incluyen todas, las que se jerarquizan en esta propuesta de integración son las cognitivas y las relacionadas con la toma de decisiones para la vida. El logro de las mismas es, en parte, lo que le dará a la educación el sentido perdido.

• Actitudes
• Hacia la vida
• Hacia los compañeros
• Hacia el sentido de la educación

En especial, las actividades domiciliarias que se pueden incorporan mediante el uso de las nuevas tecnologías, como la filmación de vídeos, la creación de historietas, tal como fue evidenciado en la aplicación de los recursos  del curso en el aula, facilitan el desarrollo de actitudes positivas al encuentro con compañeros para desarrollar proyectos en común.

4- ¿Qué quiero aprender yo con la experiencia?

• Formas de incorporar las nuevas tecnologías en el aula
• Nuevas estrategias de enseñanza que fomenten el trabajo colaborativo

El sentido de la propuesta de transformación es el cambio en las estrategias de enseñanza que se aplican en el aula, en especial jerarquizar las que implican el trabajo colaborativo con las nuevas tecnologías informáticas. El desafío consiste, para el docente, en generarle a los alumnos la necesidad de su uso y, por otro lado y conjuntamente, aprovechar la afinidad y habilidad de ellos para hacerlo.

5- Valores más importantes de la propuesta

• innovación
• creatividad
• trabajo colaborativo

Reflexión sobre propuesta de transformación

Hola 

Destaco de la presentación de las tareas del nivel 5, lo siguiente:

"Note que no se trata de apoyar su labor de enseñanza, sino de plantear nuevas posibilidades de aprendizaje para sus estudiantes (¡y para usted mismo!)."

Es muy fácil caer en incorporar las nuevas tecnologías como otro recurso más, es decir, como apoyo a la labor que ya realizamos. El desafío es más importante, es generar nuevas formas de aprendizaje, nos invita a incorporar otras formas de trabajar, no a hacer lo mismo con recursos más rápidos, más coloridos y más vistosos. 

Más adelante en la misma presentación del nivel se plantea:

"No se trata de cambiar su currículo, sino de observarlo de una forma diferente, aprovecharlo como medio para lograr un fin de más alcance."

 Implica pensar en el currículo como un medio para trascenderlo, ir más allá que nuestra responsabilidad asociada a una materia del currículo, un fragmento de todo el proceso de educación en el que participamos, junto a los estudiantes. En este sentido, oriento mi proyecto de intervención a cambiar el sentido que tiene para los estudiantes los contenidos que trabajamos en el aula. Para ellos son un requisito para aprobar el curso, una obligación, como si no fueran relevantes para su papel como ciudadanos. Eso creo que es consecuencia de nuestra forma de presentarlos, de abordarlos en el aula. Por otro lado, el alumno también percibe que son para nosotros, al igual que para ellos, un requisito que nos impone la inspección, algo que debemos seguir en forma secuencial, para cumplir con lo esperado para el curso. De esa manera se entra en un círculo vicioso, en donde docentes y alumnos cumplen su papel, con poco o ningún sentido real para ambos. Es decir, nos mantenemos en el status quo! 

Propuesta de transformación

Hola

Comparto aquí un borrador de la propuesta de transformación. La misma apunta a modificar las prácticas de aula, de tal modo de incorporar las nuevas tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje desde nuestro trabajo docente. Creo que este es un objetivo compartido y no muy nuevo, pero este curso me ha dado más impulso para efectivamente transformar mis prácticas. 

Cacería de mitos 4

Mito: las nuevas formas de comunicación mediadas por las nuevas tecnologías y la web generan un alejamiento del vínculo interpersonal.

Postura frente al mito: Las nuevas formas de comunicación mediante Internet facilitan y acentúan el contacto y el vínculo entre personas que, de otro modo, disminuirían las posibilidades de intercambiar ideas y afectos. Las nuevas posibilidades de comunicación acercan a las personas, no las deshumanizan, cuando los medios tradicionales no alcanzan en espacio y tiempo a hacerlo.

Cacería de mitos 3

Mito: la incorporación de nuevas tecnologías en el aula mejora y moderniza las prácticas de enseñanza de los docentes.

Postura frente al mito: la incorporación de nuevas tecnologías al aula es un cambio que, si no se integra con modificaciones pedagógicas que generen una inclusión innovadora y genuina de esos recursos, no modernizan la clase, es como cambiar de pizarra de tiza a pizarra de fibra, el cambio no impacta en los aprendizajes. Sólo por llevar un recurso no se es innovador, lo importante es cómo se lo incorpora al aula.

Cacería de mitos 2

Mito: las nuevas tecnologías informáticas van a reducir el uso del libro.

Posición frente al mito: creo que las nuevas tecnologías cambiaron el uso del libro. Sigue siendo una forma muy importante de expresión de arte literaria, muy pocos leen una novela o poesías conectados a la red. Si considero que el papel del libro como fuente de información ha disminuido, dada la velocidad de producción del conocimiento. 

Cacería de mitos 1

Mito: si un recurso es muy útil para una función se lo incorporará rápidamente a ella.

Postura personal frente al mito: que un recurso sea muy útil para una función no implica que se lo incorpore rápidamente.
Creo que hay evidencias que muestran que nosotros mismos, conocemos un nuevo programa o una nueva aplicación tecnológica, reconocemos su potencialidad para el aula, pero el tiempo que demoramos en incorporarla a nuestras prácticas suele ser muy largo....

Mis para qué

Hola
Comparto el esquema realizado sobre el ¿para qué?.
Excelente el video en el que se presenta esta forma de ver las cosas: ¿la gente no compra lo que uno hace, compra el por qué  lo hacemos? Abre muchas reflexiones esta forma de entender el éxito.

Contenido de las agallas!

Se observa el contenido de una agalla con un solo agujero observada con lupa binocular. Se trata de pulgones que se reproducen por partenogénesis en el interior de estas formaciones que se desarrollan en el álamo en respuesta a la proliferación del pulgón. La segunda abertura de la agalla corresponde a la salida de los pulgones adultos.

Video de trabajo en el Liceo 3 de San José

Este video se desarrolló con una cámara digital en el laboratorio del Liceo 3. Con varios alumnos integrantes de un club de ciencias investigamos sobre unas formaciones desarrolladas en hojas de álamos cercanos al patio del liceo.

Ben Goldacre: Luchando contra la mala ciencia | Video on TED.com

Ben Goldacre: Luchando contra la mala ciencia | Video on TED.com


He seleccionado esta charla con la posibilidad de su aplicación en el curso de Biología de 3ero BD Ciencias Biológicas. En el comienzo del año se trabaja sobre salud y los factores que inciden en ella. Además, es un contenido transversal abordar aspectos relacionados con la ciencia como construcción humana, socialmente condicionada. El conferencista hace un análisis crítico sobre las políticas de investigación que llevan adelante los grandes laboratorios mundiales y la forma en la que logran patentar nuevas drogas. A través de ejemplos y con un estilo particular, quizás un poco rápido para los alumnos, se analizan casos conocidos y recientes, como el medicamento TAMIFLU para la gripa A, y su verdadero impacto terapéutico. Es posible identificar algunas de las variables que inciden en los resultados de los ensayos médicos, tergiversándolos según los intereses económicos predominantes, y el fuerte impacto de los medios masivos de comunicación. Algunas de las preguntas disparadoras a partir de este video serían: ¿ qué nivel de objetividad tienen las investigaciones científicas, en particular las referidas a la salud? ¿ con qué nivel de conocimientos receta los medicamentos un médico? ¿ cuál es verdaderamente el tipo de datos que recibe el médico cuando se presenta en el mercado un producto nuevo? ¿ qué capacidad de control tienen los organismos internacionales independientes y neutrales?

El desafío avanza

Hola Estoy comenzando a recibir las tareas solicitadas a mis alumnos. Realmente es un placer observar como, con algunas pautas generales, crean situaciones en las que demuestran sus conocimientos específicos, en este caso Biología, aplicando recursos tecnológicos habituales. Comparto alguno de los resultados.

Desafío audio e imagen con alumnos

Hola Esta es la consigna que entregué a mis alumnos de 2do año. Seleccionar un órgano del cuerpo y buscar información sobre él. Opción A: audio Crear una historia en la que el protagonista sea ese órgano y gravarla en un archivo de audio, puede tener otros efectos de sonido. No debe tener más de 5 minutos de extensión. Opción B: imagen Construir con fotos una historieta en la que el protagonista sea el órgano seleccionado. Puede presentarse el trabajo en formato ppt o word. Cuando se solicitó la tarea no hubo planteos sobre dificultades tecnológicas para realizarla, al contrario, las principales dudas estuvieron en el tema de la creación de la historia. A partir de la próxima semana estaré recibiendo trabajos y, con la aprobación de sus autores, los compartiré en el blog.

Reflexiones de la primer semana

Reflexiones de la primer semana:

• ¿Cuál es el mayor logro que obtuvo en esta semana?   Sin dudas el archivo de audio representó el mayor desafío, sobre todo en lograr incorporarlo en el blog.
• ¿Qué aprendió que no sabía antes?  A utilizar el programa que permite gravar audio en la web.
• ¿Qué lo sorprendió?  La disposición de compañeros del curso que están siempre dispuestos a colaborar en aquellos temas que resultan a otros más complejos.
• ¿Qué dificultades encontró?  ¿Cómo las superó? ¿Algunas fueron insuperables?   La mayor dificultad estuvo en el archivo de audio, las superé mediante el contacto con compañeros que también están haciendo el curso, en un encuentro en nuestros lugares de trabajo compartido surgió la idea de utilizar el recurso que ofrece artic y todo salió rápido y bien.
• ¿Qué oportunidades aparecen? ¿Podría usar algo de lo que aprendió con sus estudiantes? Sin dudas y, más que los recursos, creo que lo más importante para trasladar al aula es la creatividad en la propuesta de los desafíos, incluso llamarlos desafíos y no tareas le da otro significado y valor a lo que hacemos. Ojalá nuestros estudiantes sientan como desafíos los deberes que les pedimos.

Logré subir el audio!

Hola
Acabo de lograr incorporar el audio al blog, lo hice siguiendo el hipervínculo que nos proporciona la página de artic.
Ayer gravé el audio en un celular y lo pasé a la computadora, pero no lograba luego subirlo al blog.
Hoy, leyendo nuevamente el desafío de audio, en busca de asistencia técnica encontré la sugerencia que me resultó muy útil.
Gracias!

Audio El Principito

Mi libro favorito

Uno de los libros que más impacto generó su lectura, a pesar de que hace muchos años, es El Principito, de Antoine de Saint - Exupery.
En la grabación leo el comienzo, en donde el autor, como a lo largo de toda la obra, presenta a los adultos como personas muy complejas, a las que hay que explicarles continuamente todo.
Cada planeta al que llega el Principito encierra el encuentro con un personaje que nos hace reflexionar sobre los vínculos entre las personas y los objetos y la fugaz presencia del hombre sobre el planeta.

 

Dibujo 1

Dibujo 2

Pasos para realizar el desafío:

a- Seleccionar el libro de referencia, no fue tarea difícil, se trata de un libro de permanente referencia para mi.

b- Seleccionar medio de grabación: una compañera de trabajo me prestó su celular, el que dispone de la posibilidad de grabar archivos de audio.

c- Tomar algunas fotos de los dibujos a los que se hace referencia en la lectura, para acompañar el audio.

Posibles formas de enriquecer el trabajo:

a- adjuntar algún sonido de fondo que torne más interesante la lectura seleccionada.

Nuevo desafío

Comparto el desafío agregado a la lista, desde mi área de trabajo: Biología

Descubre la diversidad de seres vivos presentes en el parquizado del liceo. Sólo tienes que estar atento, la vida está en todas partes y se manifiesta de formas muy sutiles. Las evidencias de su presencia trascienden el encontrar el ser vivo "en vivo y en directo", cualquier cambio en el medio provocado por su presencia es un indicador de su existencia.
Luego busca en Internet información sobre el ser vivo fotografiado, ¿ descubriste su nombre científico?

CONOCIMIENTO

Esta foto corresponde a estudiantes presentando en la Feria Departamental de Clubes de Ciencia de San José una investigación sobre las agallas presentes en álamos adyacentes al liceo donde trabajo. El conocimiento surge de las cosas que nos rodean, cualquier situación, por más cotidiana que parezca puede ser fuente de informaciones y datos que enriquezcan nuestra comprensión de la naturaleza. El papel de los docentes es estimular a los estudiantes, desde lo conceptual, pero sobre todo desde lo actitudinal, la curiosidad y las ganas de conocer son dos de los principales atributos del científico.

AZUL

El azul de la piscina rodea lo más importante de mi vida, mis dos hijos. Ellos representan el amor, la esperanza y la vida misma.

Semana 0

Hola compañeros
Comparto un pequeño ensayo realizado con el programa propuesto en la semana 0 del curso. Es muy sencillo pero creo que lo más importante es, probando, decodificar los principales aspectos de su funcionamiento.
Saludos

Hola
Voy a compartir mis ideas sobre los puntos que plantea el módulo 0 del curso

• 1-¿Qué espera aprender aquí?
• 2- ¿Qué dudas espera aclarar?
• 3- ¿Cuáles son sus percepciones iniciales sobre el tema del curso, después del taller inicial?
• 4- ¿Qué dificultades prevé en su participación en el curso? (si alguna)  

 1- Espero aprender a manejar más recursos informáticos, dentro de la gran cantidad que ofrecen estas tecnologías, para aplicarlos en el aula. Tanto el aprender a utilizarlos como el impulso para efectivamente incorporarlos son necesarios, pues muchas veces conocemos las herramientas pero no las aplicamos efectivamente.

2- Las que se refieren al trabajo con programas que están en la red y que no nos permiten bajarlos, o resulta muy "pesado" hacerlo.

3- Que es muy abierto, flexible, innovador, incluso en el estilo y formato de trabajo, donde la disposición del salón ya refleja una postura diferente ante la educación. También se hizo referencia a la necesidad de dedicarle tiempo y esfuerzo para su aprobación y el apostar a que todos vamos a tener un avance en nuestro vínculo con las tecnologías, siempre considerando el punto de partida personal.

4- Las comunes a casi todos, creo: falta de tiempo, y , en mi caso personal, algunas limitaciones por el poco manejo del idioma inglés.

Hola Es un gusto compartir este curso con colegas de todo el país.
Delma