Presentación final

En este enlace encontrarán un pequeño ejercicio utilizando uno de los recursos que conocí en el curso.

Propuesta de transformación ampliada

Narrativa de la propuesta de transformación: ¿para qué?

Propuesta de transformación

1-     ¿Qué quiero lograr?

-         Domar un elefante

El tiempo que requiere incorporar formas creativas de enseñanza y de aprendizaje no es un impedimento para hacerlo

Es, muchas veces,  un elefante en el ejercicio diario de nuestra profesión, el manejo del tiempo de planificación de actividades de aula. Se torna rutinario el ir de un salón a otro, aplicar actividades estandarizadas y poco innovadoras a lo largo de los años. El desafío en esta propuesta es demostrar, y demostrame, que más que tiempo, lo que se requiere es espíritu de innovación, un poco de impulso para arriesgarse y , sobre todo, confianza en las posibilidades y destrezas que los alumnos tienen en el manejo de las nuevas tecnologías.

-         Cazar un mito

Es necesario dominar una herramienta antes de invitar a los alumnos a utilizarla

Revisando mis orígenes como docente, es claro que las primeras actividades de laboratorio fueron realizadas sin el dominio de habilidades, imprevistos y posibles resultados que hoy presento, sin embargo ello no fue, en aquel momento, impedimento para comenzar a realizarlas. Quizás la inercia que generan los años, hacen que cueste más generar cambios importantes en las prácticas. Claro que modificaciones y uso de nuevos recursos siempre hay, pero no de la importancia a que se nos invita en este curso.

-         Cuestionar el status quo

Los alumnos pueden ser referentes para los docentes en el manejo de los nuevos recursos informáticos

Tradicionalmente nuestra función ha sido “transmitir conocimientos a los alumnos”, y para ello deberíamos tener más conocimientos que ellos. Esta relación hoy tiene otros componentes y características, especialmente en aspectos vinculados con las nuevas tecnologías, donde los hechos parecen ser muy diferentes. Es imporante entonces parararnos frente al grupo y pedirles ¿cómo hacen este diseño? ¿ cómo editar este video? Es bueno para el docente, que aprende en forma personalizada, y genera buenos vínculos con el grupo, sino también para los alumnos, que sienten un impulso importante en su autoestima.

2-     ¿Qué quiero cambiar?

-         Los recursos de enseñanza del docente

-         Los recursos de aprendizaje de los estudiantes

Las propuestas de enseñanza que generamos los docentes requieren, de los estudiantes, estrategias de aprendizaje que no son aplicadas naturalmente por ellos, se fomenta desde el aula el trabajo individual, memorístico, reproductor de conocimiento. En esta propuesta de transformación se propone incorporar prácticas que inviten a los estudiantes a realizar actividades creativas, conectadas con su vida cotidiana, generadoras de iniciativas aplicables a la comunidad, etc.

-         El nivel de motivación de los estudiantes

-         El sentido de la educación para los estudiantes y para el docente

Los dos objetivos a cambiar están relacionados, se puede decir que el último de ellos es el más abarcativo y el más importante. En definitiva, lo que se busca es que la educación tenga un sentido real para los estudiantes, que no se transforme sólo en algo que realizan por obligación o imposición desde los adultos. Sin aspirar a que ese componente desaparezca totalmente, sería un gran avance que los estudiantes encuentren en las actividades de aula verdaderos desafíos, situaciones problema en las que se sientan comprometidos a trabajar, en definitiva, que aprender sea una actividad disfr
utable. Si ellos aprenden de esa manera, sin duda el docente tendrá en su profesión una actividad igualmente disfrutable y gratificante.

3- ¿Qué quiero que aprendan mis estudiantes?

• Conocimientos
• Específicos de mi disciplina
• Sobre la producción del conocimiento científico

No se trata en esta propuesta de dejar afuera los conocimientos curriculares que el programa oficial propone. Se busca, por el contrario, lograr que los alumnos los incorporen de formas distintas, casi diríamos en forma utilizable. Esta afirmación es porque los últimos estudios de evaluación de los resultados académicos de los estudiantes en Uruguay, en la Enseñanza Media, indican resultados muy pobres, lo que puede deberse a que los alumnos aprenden para repetir en un escrito mensual, pero no para aplicar en su vida.

• Habilidades
• Cognitivas
• Motrices
• En la toma de decisiones

Entre las habilidades, si bien se incluyen todas, las que se jerarquizan en esta propuesta de integración son las cognitivas y las relacionadas con la toma de decisiones para la vida. El logro de las mismas es, en parte, lo que le dará a la educación el sentido perdido.

• Actitudes
• Hacia la vida
• Hacia los compañeros
• Hacia el sentido de la educación

En especial, las actividades domiciliarias que se pueden incorporan mediante el uso de las nuevas tecnologías, como la filmación de vídeos, la creación de historietas, tal como fue evidenciado en la aplicación de los recursos  del curso en el aula, facilitan el desarrollo de actitudes positivas al encuentro con compañeros para desarrollar proyectos en común.

4- ¿Qué quiero aprender yo con la experiencia?

• Formas de incorporar las nuevas tecnologías en el aula
• Nuevas estrategias de enseñanza que fomenten el trabajo colaborativo

El sentido de la propuesta de transformación es el cambio en las estrategias de enseñanza que se aplican en el aula, en especial jerarquizar las que implican el trabajo colaborativo con las nuevas tecnologías informáticas. El desafío consiste, para el docente, en generarle a los alumnos la necesidad de su uso y, por otro lado y conjuntamente, aprovechar la afinidad y habilidad de ellos para hacerlo.

5- Valores más importantes de la propuesta

• innovación
• creatividad
• trabajo colaborativo

Reflexión sobre propuesta de transformación

Hola 

Destaco de la presentación de las tareas del nivel 5, lo siguiente:

"Note que no se trata de apoyar su labor de enseñanza, sino de plantear nuevas posibilidades de aprendizaje para sus estudiantes (¡y para usted mismo!)."

Es muy fácil caer en incorporar las nuevas tecnologías como otro recurso más, es decir, como apoyo a la labor que ya realizamos. El desafío es más importante, es generar nuevas formas de aprendizaje, nos invita a incorporar otras formas de trabajar, no a hacer lo mismo con recursos más rápidos, más coloridos y más vistosos. 

Más adelante en la misma presentación del nivel se plantea:

"No se trata de cambiar su currículo, sino de observarlo de una forma diferente, aprovecharlo como medio para lograr un fin de más alcance."

 Implica pensar en el currículo como un medio para trascenderlo, ir más allá que nuestra responsabilidad asociada a una materia del currículo, un fragmento de todo el proceso de educación en el que participamos, junto a los estudiantes. En este sentido, oriento mi proyecto de intervención a cambiar el sentido que tiene para los estudiantes los contenidos que trabajamos en el aula. Para ellos son un requisito para aprobar el curso, una obligación, como si no fueran relevantes para su papel como ciudadanos. Eso creo que es consecuencia de nuestra forma de presentarlos, de abordarlos en el aula. Por otro lado, el alumno también percibe que son para nosotros, al igual que para ellos, un requisito que nos impone la inspección, algo que debemos seguir en forma secuencial, para cumplir con lo esperado para el curso. De esa manera se entra en un círculo vicioso, en donde docentes y alumnos cumplen su papel, con poco o ningún sentido real para ambos. Es decir, nos mantenemos en el status quo! 

Propuesta de transformación

Hola

Comparto aquí un borrador de la propuesta de transformación. La misma apunta a modificar las prácticas de aula, de tal modo de incorporar las nuevas tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje desde nuestro trabajo docente. Creo que este es un objetivo compartido y no muy nuevo, pero este curso me ha dado más impulso para efectivamente transformar mis prácticas. 

Cacería de mitos 4

Mito: las nuevas formas de comunicación mediadas por las nuevas tecnologías y la web generan un alejamiento del vínculo interpersonal.

Postura frente al mito: Las nuevas formas de comunicación mediante Internet facilitan y acentúan el contacto y el vínculo entre personas que, de otro modo, disminuirían las posibilidades de intercambiar ideas y afectos. Las nuevas posibilidades de comunicación acercan a las personas, no las deshumanizan, cuando los medios tradicionales no alcanzan en espacio y tiempo a hacerlo.

Cacería de mitos 3

Mito: la incorporación de nuevas tecnologías en el aula mejora y moderniza las prácticas de enseñanza de los docentes.

Postura frente al mito: la incorporación de nuevas tecnologías al aula es un cambio que, si no se integra con modificaciones pedagógicas que generen una inclusión innovadora y genuina de esos recursos, no modernizan la clase, es como cambiar de pizarra de tiza a pizarra de fibra, el cambio no impacta en los aprendizajes. Sólo por llevar un recurso no se es innovador, lo importante es cómo se lo incorpora al aula.